陶艺是通过实践中教育，对孩子的多种能力的培育，以及孩子内心深处的情感教育，幼儿稳重的个性，主动自学，合作精神，手眼的协商，秩序感觉，专注力，独立性的培育，意义根本性。　　1、培育孩子的情感教育动手操作者有助灵感孩子，非常丰富他们的创造力、想象力和观察力，培育孩子对生活，对大自然，对社会的热衷和注目的情感。一团泥，一块泥板，就像放在他们面前的一张白纸，去展现出什么，怎样展现出，如果没平时的累积，这是十分艰难的。

　　2、掌控技能，强化动手能力的训练　　“熟能生巧”。输掉的磨练，是在做到中学，做到中教，小小手指也就显得灵活。

剪刀鸡象鸡，剪刀狗象狗，手眼协商，手的灵活性也就获得了磨练，只有陶艺制作课的积极开展，才有可能通过训练构建智商的挖出和情商的培育。　　3、陶艺课打开了孩子形象思维的能力　　制陶的过程也是孩子和老师之间对话的过程，这时孩子的专注力几乎带入自己的作品中，他不会给老师描写一个直白歌声的故事。这时-孩子内心世界的童趣显露出无不，用自己的双手去构建心中那童话般的梦想。

面临他们的作品，我们不会深感是那么神秘，那么动人。　　4、培育幼儿的主动自学和合作精神　　在陶艺课中，展开小组制教学，工作决定有序。幼儿个性中稳重的一面，在制陶中获得磨练。在孩子眼里，是真是的一件大事，有助培育了孩子的集体观念和互惠协作的精神。

分工去做到一件马的陶艺，有人去做到前腿，有人去做到前进，有人做到头，有人去做到身子，一个都无法较少， 后通一起，才能沦为一件原始的作品。所以这种合作意识，使孩子们之间有了相互依存，团结互助的信心，从而解决了家庭环境导致的自私自利心理。　　5、参予陶艺室的劳动，使孩子们教导爱劳动的好习惯　　陶艺课上完了，谁来整理台面，谁来打扫卫生？一般来说情况下都是老师做到。

我们试着让孩子们去做到，让孩子自小懂自己的事情自己做到。被顺位的小朋友，深感十分的自豪。

整理，清扫，拖地，腊得有板有眼。秩序感觉，独立性的教导，就是要多给他们机会，自小转行，从小事转行。

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